学生获“最具期待奖”：每一次闪光都不应被辜负

      教育的本质是培养人、塑造人，好的教育会激发人的潜能，让学生成为更好的自己。

　　日前，一则“老师为学生颁发最具期待奖”的新闻引起网友点赞。

　　据了解，在吉林某小学的课堂评奖中，老师特意颁发给一个男生“最具期待小明星奖”，虽然该男孩在上学期“表现平平”，但老师却坚信其可以变得更好。

　　视频显示，颁奖时男孩流泪哽咽。得奖后，他坚定向老师保证“今后会变得更好”，并赢得了全班的掌声。如此温馨的画面感动了一众网友，网友们纷纷表示：被暖哭了。

　　表扬和批评是师生之间常见的交流方式。在一般的认知中，似乎老师的表扬大多数只属于那些优等生。当有一天，“表现平平”也依然能受到表扬时，自然给舆论场上带来了一种别样的观感。但对于当事人而言，表扬的意义当然不止于此。

　　人类行为学家约翰·杜威曾说过:“在人类本质里，最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”每个人都渴望被重视、被认可，当这种精神需求被满足时，人们往往就会充满自信与干劲。

　　在视频中有一个细节，当老师向其他人征求对男孩的期望，将镜头摇向全班同学的时候，大多数学生桌子上都摆放着奖状，脸上洋溢着自信的笑容。

　　老师用独特的眼光在平凡的表现中发现学生不平凡的一面，不遗漏学生身上的每一个闪光点，这不仅能够很大程度上保护孩子们的自尊心，也能激发学生的上进心，促使其更有动力地为达到预期结果而努力。

　　在学习过程中，学生是否具有对学习的兴趣和积极性，很大程度决定了其成绩的好坏。很多情况下，“鼓励式教育”往往是最容易奏效的：老师的鼓励能增强学生信心，提高学习兴趣，促使其“学有所成”，进而形成良性循环。

　　教育的本质是培养人，塑造人。好的教育会激发人的潜能，让学生成为更好的自己。

　　回到这件事情上来，该老师的教育方式无疑是正确且值得推广的。在认可学生实力的同时，对学生的鼓励也不仅仅只局限于成绩，更可以扩展到多个维度，尽可能地发掘孩子的潜能。

　　当然，“鼓励式教育”也要讲艺术，好的鼓励是要实事求是，而非无限夸大，否则容易滋生学生骄傲情绪，难以发挥“鼓励式教育”应有的价值与意义。